LOS CIRCUITOS, APRENDIZAJE ENTRETENIDO

En los últimos días, he hecho para todos los cursos circuitos adaptados a la unidad didáctica que daba con cada uno de ellos. Es una forma de repasar todos los ejercicios hechos con ellos anteriormente, y a la vez, es algo que les entretiene y con lo que se divierten mucho.

Ejemplo de circuito:

PRACTICAS TRANQUILAS, SIN INCONVENIENTES.

En este momento de las prácticas, donde ya conozco a todos los niños, que tengo más seguridad a la hora de preparar las clases, y más soltura para explicar los ejercicios y los contenidos a los que va referida; cambio mi opinión con respecto a la primera entrada donde pongo que pensaba que estas prácticas me iban a costar más que las del año pasado.

Hay que tener un buen método para exponer los ejercicios y juegos a realizar para que a los niños les entre el “gusanillo” de querer hacer las cosas, que dejen a un lado el pasotismo hacia la educación física (esto yo lo he observado mucho en las niñas de 4º a 6º de primaria) y se involucren en la actividad de tal manera que ellos aprendan y se diviertan y a nosotros nos permita observar si se están cumpliendo o no los objetivos. Me encanta la sensación de estar explicando un ejercicio que has preparado, y verles con ganas de realizarle, y que al día siguiente te digan que si pueden hacer lo del día anterior

Mis prácticas han sido bastante buenas. 2º y 3º, son los cursos con los que más cuesta quizá atraer su atención porque la educación física la ven como una simple diversión, una forma de desinhibirse de la larga mañana de cuentas, caligrafías y dictados interminables; en los cursos de 4º, 5º y 6º, como en todas las clases, hay algunos alumnos más revoltosos que si no sabes cómo tratarles para tenerlos controlados te pueden fastidiar la clase. Al principio, como yo era nueva, estos alumnos no atendían, hacían mal los ejercicios aposta para llamar la atención, molestaban a sus compañeros…  en estos casos, lo más fácil es castigarles sin educación física, sentarles fuera de la pista, donde encima van a estar haciendo lo que les da la gana… yo, por el contrario los preguntaba cosas de las que explicaba constantemente para atraer su atención; como no sabían contestar se quedaban callados y en vergüenza. Mi sorpresa fue que después de varias preguntas fallidas, estos niños empezaron a atender y cuando les preguntaba me sabían contestar. Para darles más confianza e integrarles más con el grupo (ya que muchas veces estos alumnos son rechazados por sus compañeros),  los ponía como protagonistas de los juegos.  Desde mi punto de vista los niños están a gusto y es mucho mejor para todos.

No he tenido ningún problema con los alumnos, mi tutora los tiene acostumbrados a ser muy colaboradores, a implicarse en la clase y a respetarse; con lo que mis prácticas han sido tranquilas sin contratiempos, no como algunos de mis compañeros por lo que he leído en otros blog.

TERCERA SEMANA

Esta semana, aunque mejor dicho, estos dos días; aparte de cortos han sido poco provechosos. El jueves estuvo lloviendo gran parte de la mañana y solo pudimos salir al patio la última hora, y el viernes fuimos a una excursión.

La clase del jueves fue con 6º de primaria y ya que di esa sola aprovecho para exponerla para que veáis la forma que tengo de hacerlas:

OBJETIVOS

-         Desarrollar la velocidad de reacción. -         Iniciarse en las actividades de velocidad a través de los juegos.

MATERIALES

Un pañuelo

DESARROLLO DE LA SESION

CALENTAMIENTO:       Juego del gavilán caza polluelos: Dividiremos el terreno de juego  por la mitad, las áreas de portería serán los nidos. En el centro del campo se colocará uno de los alumnos que será el gavilán, y los demás participantes se encontrarán todos metidos en uno de los nidos y harán de polluelos. A la señal de “YA” todos los polluelos deben pasar del nido en el que se encuentran al del otro extremo. Éstos, deben evitar ser tocados por el gavilán, el cual se puede mover por la línea que hemos puesto en el medio delimitando el campo no puede pasar ni hacia delante, ni hacia atrás, solo se puede mover lateralmente. Los polluelos que sean capturados por el gavilán se agarrarán a la mano de este y le ayudarán a capturar a los polluelos, que siguen moviéndose de un lado a otro tras la señal “YA”. Los polluelos van a tener como máximo diez segundos para pasar de un nido a otro, así les obligamos a moverse y darse prisa para pasar. Si algunos no logran pasar en esos diez segundos, pasarán a agarrarse de la mano del gavilán. El juego termina cuando sólo un polluelo queda dentro de un nido. Éste, al ser el que más a durado y corrido de nido a nido es el nuevo gavilán y comenzamos el juego de nuevo. PARTE PRINCIPAL:      Juego del pañuelo: Formamos dos equipos y nos numeramos del 1 en adelante. Un jugador hace de madre y coge el pañuelo colocándose en la línea central del terreno de juego. Los dos equipos se sitúan a la misma distancia del pañuelo. Cuando el del centro grita un número, los dos que tienen ese número corren para coger el pañuelo y volver a su campo antes de que el contrario les toque. Si se pasa al campo opuesto antes de que alguien coja el pañuelo pierde.     Juego Ratas-Ratones: los de un lado serán las ratas y los del otro los ratones. Cuando el profesor diga “ratas”, los de esa parte deben salir corriendo a pillar a los ratones; cuando el profesor diga “ratones”, estos irán a pillar a las ratas.  A este juego le incluimos variantes como estas: -          -En lugar de estar de pie, los alumnos están de rodillas unos enfrente de otro con las manos en la nuca. -          Los alumnos están sentados en el suelo con las piernas extendidas y las manos en la nuca. -          Los alumnos están sentados igual que antes, pero ahora de espaldas. -          Los alumnos estás tumbados boca abajo. -          Los alumnos están tumbados boca arriba -          Los mismos ejercicios que antes solo que en lugar de decir “ratas” o “ratones” ahora señalaba la izquierda o la derecha. Depende del lado que señalara un grupo debía pillar al otro. VUELTA A LA CALMA: CALIENTAMANOS: Un jugador con las palmas hacia arriba y el otro, enfrente, con las palmas hacia abajo y encima de las del primero. El que tiene las manos debajo intentará dar una palmada en el dorso de las manos del otro antes de que las quite o esquive. Mientras lo vaya consiguiendo continúa pegando. Si falla, cambian los papeles.

ALGUNAS CONCLUSIONES DE LAS CLASES

Preparando las clases, he comprendido que hay que tener muy en cuenta el nivel de las capacidades y cualidades físicas que se tiene en general en cada curso para poder adaptar los ejercicios que queremos llevar a la práctica.

Con 2º, 3º y 4º, la unidad didáctica que estoy dando, es la de coordinación.

En 2º y 3º, los conceptos y objetivos (esquemas motores, formas de desplazamiento, conceptos espaciales y temporales, coordinación general…) los están adquiriendo; pero, en cuanto a las actitudes, sobre todo las relacionadas con la competencia y la participación, no se aprecian aún en muchos de ellos.

En cuanto a 4º, los contenidos y objetivos generales los tienen adquiridos, y tienen actitud a la hora de realizar ejercicios y juegos, por lo que con ellos se pueden hacer muchas más cosas.

Con respecto a 5º y 6º, dar las clases con ellos es mucho más fácil, ya que el entendimiento de los ejercicios y juegos es rápido y su nivel en cuanto a objetivos, contenidos y actitudes es bastante alto.

Por ello antes de preparar las clases pienso para qué cursos van dirigidas, que quiero que aprendan, cómo voy a explicarlas para un fácil entendimiento y hacerlas divertidas.

SEGUNDA SEMANA

Esta semana he dado yo las clases de educación física. Mi tutora me dijo lo que estaba dando con cada curso y he creado unidades didácticas adecuadas para cada uno de ellos.

Contando con que muchas de las clases como ya dije en el comentario anterior duran media hora, y lo que se tarda en explicar los juegos hasta que lo comprenden, en hacer los grupos...etc.…  las clases se hacen cortísimas, no da tiempo a casi nada.

Las explicaciones las tengo que hacer pausadas, tanto para que comprendan bien los grupos y donde tienen que colocarse (que les cuesta mucho) y también, porque es un colegio donde hay un sordo o dos por en la mayoría de las clases.  Para el desarrollo de los juegos me las tengo que ingeniar para que a la hora de dar las salidas o darles una orden, todos se enteren.

Por lo demás, las clases no me están costando demasiado. Aunque hay alumnos que incordian y no hacen las cosas porque no les da la gana, a los cuales castigo, tengo a los grupos bastante controlados y las clases se realizan con normalidad.